联合国教科文组织曾明白准确地提出要鼓励、支持高等学校和教学人员进行教学改革和创新，构建“ 以学生为中心”的学习环境，着力培育学生的创造力、创新精神和创业精神。

　　然而，“互联网+”的到来，使大学课堂教学生态正面临着严峻的挑战。单以教师为中心或以教材、教授为中心的教育学生的方式，正弱化着学生的自主学习、独立思考和实践创造新兴事物的能力。传统的教学模式已不再适应高等教育的发展，学生不会学习的问题日渐严峻，创新型人才的培养地受到阻碍。

　　其实课堂改革的重点在于老师的三个转变。观念上，以教师为中心要向以学生为中心转变；角色上，由“主演”要向“ 导演”转变；教学和评价方法上，单纯的灌输式要向参与式、互动式、讨论式转变。

　　自2015年9月以来，我校以混合式教学改革为突破口，在261门课程中开启了教学模式改革，通过教育信息化带动教育现代化，让学生深度参与教学过程，着力打造新的教学生态。此外，还建设了192门网络资源建设课程，进一步提升了学校的教学水平和人才教育培训质量。在对参与教学改革班级的4685名学生做出详细的调查后，有94.13%的学生认为混合式教学提高了自身的学习积极性。实践证明，信息技术和本科教学的深层次地融合，适应了“互联网+”时代教育的发展的新趋势，为改造传统教学模式提供了有效的手段。

　　高度发达的现代通讯，常让人惊喜连连。2020年7月，经在京老乡热心相助，我和当年高中班主任、语文老师，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系。弹指间，48年过去了！激动之情自不待言。

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生，都会晓得潘老师作为高等教育学科的“掌门人”，有许多让人难以忘怀的保留节目。于我而言，或许是因为更早入“潘门”的缘故，发现潘老师的故事实在太多，而我则把这些“故事”称之为保留节目。

　　不知不觉间，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师，我感到由衷的自豪。